从齐鲁大地的沃野到陇原山区的沟壑，1500公里的距离，挡不住教育者的赤诚。济南市章丘区官庄中学教师张爱红，怀揣着“让每颗种子都有开花的机会”的信念，踏上甘肃积石山的土地，在第五中学的讲台上，开启了一段跨越山海的支教岁月。

初到积石山第五中学，海拔2000米的高原气候与陌生的教学环境，并未消磨张爱红的热忱。她深知，好习惯是学习的基石，便从最基础的养成教育抓起：课前要求学生梳理预习疑问，课上强调“眼到、口到、心到”的专注准则，课后推行“错题本+知识点清单”的落实方案。为了让学生们敢开口、会表达，她特意给孩子们创造更多表现机会，课间主动与学生沟通交流，解疑答惑，渐渐消除了孩子们的羞涩。地理课上，她发现学生对抽象的地图缺乏敏感度，便带着大家用彩笔手绘地形图，在一笔一划中认识山脉走向、河流分布。在她的悉心指导下，学生学习热情显著提升。在学校组织的地理手绘版画比赛中，她指导的马慧媛同学斩获一等奖的佳绩，用实力印证了教学成效。

“地理不是冷冰冰的经纬度，是脚下的土地，是身边的生活。”这是张爱红常挂在嘴边的话。她走遍积石山的沟沟壑壑，把当地的风土人情化作鲜活的教学素材：讲“气候对农业的影响”，就带着学生观察冬小麦与油菜的种植差异；分析“河流地貌”，便结合黄河支流的变迁故事；探讨“民族文化融合”，则邀请东乡族学生分享开斋节的习俗。当课本里的“季风环流”遇上学生们熟悉的“山坳里的雨季”，当“人口分布”关联到身边的移民新村，抽象的知识便有了温度。学生们说：“张老师的课，就像带着我们重新认识家乡，原来身边藏着这么多学问。”

作为学校“青蓝工程”的骨干，张爱红把“传帮带”的责任扛在肩头。她与林自明、金润润等青年教师结成对子，办公桌旁的研讨常常从晨光熹微持续到暮色四合。指导林自明备《中国的农业》一课时，她不仅分享“目标分解三步骤”，更建议融入积石山的花椒种植案例，让课堂扎根土地；与刘红红探讨《中国地形》教学时，她提出“跨课时铺垫法”，前一节课埋下“三级阶梯”伏笔，后一节课用模型直观展示，让知识衔接如水般自然。青年教师们擅长多媒体技术，她便虚心请教微课制作技巧，将学到的新方法融入自己的课堂。课余时间，她发挥心理咨询师专长，为压力大的年轻教师作疏导，办公室的那杯热茶，总在谁情绪低落时准时出现。“张老师像面镜子，照见我们的不足，更照亮成长的路。”青年教师金润润的话，道出了大家的心声。

支教的日子里，张爱红的身影活跃在校园每个角落。她主讲的《从知识传递到素养培育》讲座，将济南“生本课堂”的理念与新课标要求相结合，密密麻麻的听课笔记见证着同事们的收获。课余时间，她带着孩子们用SMART原则制定计划，教会孩子们把大目标拆成踮脚能摸到的小台阶。家访途中，她踩着积雪走进特殊儿童马小明家，送去棉衣和文具，更记下孩子渴望知识的眼神，回来后便组织起一对一辅导小组。社团活动中，她跟着学生学剪纸，笨拙的指尖剪出歪歪扭扭的牡丹，却让课堂充满了欢声笑语。

如今，离别的日子近了，但张爱红知道，有些东西留下了：学生们翻开地图时自信的眼神，青年教师备课笔记里的“乡土地理”字样，办公室里延续下来的研讨习惯，都在诉说着这场双向奔赴的成长。从章丘到积石山，跨越的是山海，传承的是薪火。张爱红用一学期的坚守证明，教育不是单向的给予，而是师生之间、校际之间的相互滋养。这颗播撒在陇原大地上的教育种子，终将在时光里扎根发芽，结出满树繁花。